海納百川 取眾家之長 彰顯特色 促生態(tài)發(fā)展
——關于“三大校園”建設的點滴思考
“驅(qū)動‘校園文化建設、學校德育工作、課堂教學改革’ 三駕馬車，促進我縣‘活力校園、魅力校園、和諧校園’建設，讓隨縣教育走上一條生態(tài)發(fā)展之路。”8月9日，在暑期校長培訓總結(jié)會上，隨縣教育局局長楊光明同志用簡潔凝煉的文字為全縣學校的建設和發(fā)展指明了方向。
8月7日至9日，隨縣145名教育系統(tǒng)管理干部在縣教育局繼教中心的組織下，通過名�？疾�、聆聽報告、專題培訓、反饋總結(jié)等形式，共同探討隨縣教育未來的建設與發(fā)展。三天的學習培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。
8月7日，與會人員參觀考察了襄陽市襄城區(qū)三所學校。賈州小學充分發(fā)揮教師資源，打造了以書法為主題的校園文化；昭明小學依托多彩的校史陳列室，打造了厚重校史文化；荊州街小學結(jié)合學校實際，深挖楹聯(lián)文化內(nèi)涵。三校因地制宜挖掘資源，打造一校一品的校園文化給我留下了深刻印象。
8月8日，圍繞“校園文化建設、學校德育工作、課堂教學改革”等主題，聆聽了襄城區(qū)荊州街小學校長張德蘭作的《楹聯(lián)文化建設的實踐與思考》；浙江寧波鄞州中學校長王賢明作的《學校德育的價值重建》；全國教育專家委員會會長、中國關心下一代教育研究院副院長、中國關工委全國教育專家指導中心副主任馮恩洪作的《創(chuàng)造適合學生的教育》；山東杜郎口中學副校長張代英作的《學校管理和課堂改革》四場報告。教育“大家”的報告引爆與會干部一次心靈的革命。
8月9日，全縣教育干部交流心得，暢談感想，共同探討校園文化建設、學校德育工作、課堂教學改革的方法途徑，形成廣泛共識。
學，然后知不足。貫徹落實培訓精神，創(chuàng)新開展教育管理，打造魅力校園、和諧校園、文化校園，是擺在每位隨縣教育人面前的一項重大課題。結(jié)合“大家”觀點和柳林教育實際，我想談一談自己膚淺的認識與思考。
一、構(gòu)建以德為先的德育機制，抓好學校德育，讓學校充滿活力
浙江寧波鄞州中學校長王賢明作的《學校德育的價值重建》，準確詮釋了學校德育的內(nèi)涵。他認為，學校的功能，不僅是幫助學生身體成長，學業(yè)成長，更重要的是幫助學校實現(xiàn)精神成長。王校長說，我們做德育工作，首要要做有激情的教育。我們做德育工作的時候，不但要幫助學生解惑，還要幫助學生做夢。學生有了追求，有了理想，才可能會完善自己。第二，要做有笑容的教育。我們的教育指向的是人的幸福，而幸福的最大標志就是笑容。第三，要做會感動的教育。通過感恩感化學生，同時成為自我教育的力量。第四，要做有德性的教育。教育有沒有德性，就是看你有沒有好方法。好的方法，就是為學生提供一種心靈上的幫助。
五育并舉，德育為首。柳林中心學校歷來重視學校德育工作，各學校以德育活動為載體，有計劃，有組織地開展豐富多彩的活動，激發(fā)師生學習生活樂趣，為師生的精神成長搭建平臺，讓校園生活煥發(fā)蓬勃生機。
中心學校初中部以“周激勵會”為切入點，抓好以“周激勵會”為平臺的激勵教育，一如既往地開展感恩教育，組織豐富多彩的主題德育活動，提高學生的品德修養(yǎng)。柳林一小每月有活動主題，注重開展主題教育活動。 “告別陋習，從我做起”、“雷鋒精神伴我行”、“保護母親河”、“紅領巾相約中國夢”、“好習慣成就好成績”……通過活動凈化學生心靈，規(guī)范了學生的行為習慣，培養(yǎng)學生團隊精神和綜合素養(yǎng)。柳林二小重視日常行為習慣的養(yǎng)成教育，通過有效培養(yǎng)學生良好的行為習慣，在學校營造“學禮儀、講文明、懂禮貌”的氛圍，凈化校園空氣，實現(xiàn)美好人際關系，打造出文明和諧的校園風貌。
二、區(qū)域整體推進課堂教學改革，扎實推進新教育實驗，讓學校充滿魅力
山東杜郎口中學副校長張代英作的《學校管理和課堂改革》，讓我深受啟發(fā)。杜郎口中學以前是一所“以亂聞名”的學校，一度面臨被縣里撤并的處境。1997年崔其升校長上任后，大刀闊斧地搞教學改革，逐漸形成了一套行之有效的教學模式，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，迅速使教育教學雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”。其成功“秘訣”就在于，以改革課堂教學為主要內(nèi)容，積極推進教科研，大膽進行教學改革。
不改革就沒有出路，不改革就沒有進步。近年來，柳林中心學校以新教育實驗為出發(fā)點，在課堂教學改革方面作了一些有益的嘗試，取得了實實在在的效果。中學以教研組為單位，堅持每年開展兩輪“課內(nèi)比教學”活動，通過導學案的形式，落實“先學后教、當堂訓練”的課堂模式。鎮(zhèn)一小踐行“3143情境課堂”教學模式，關注每個學生的發(fā)展，落實新課標提出的“主動參與、樂于探究、合作交流”新的學習方式，面向全體學生，給每個學生提供均等的學習和發(fā)展的機會。通過行之有效的課堂教學改革，各學校的課堂教學效率逐步提高，教學質(zhì)量呈逐年上升趨勢。
三、營造以人為本的校園文化，讓學校充滿和諧
襄城區(qū)實驗小學位于襄城區(qū)荊州街，自古以來就是襄陽市政治經(jīng)濟文化中心所在地。作為襄陽市歷史悠久的知名小學，襄城區(qū)實驗小學一直致力于探索創(chuàng)建學校的獨特風格。在襄城區(qū)實驗小學校園，能夠感受到濃濃的楹聯(lián)文化氛圍。走廊、文化長廊、各教室里的板報和文化布置，一幅幅詩詞楹聯(lián)佳作和師生創(chuàng)作的楹聯(lián)作品相得益彰；目之所及，處處楹聯(lián)；耳之所聞，平仄有聲。進入荊州街小學，仿佛立即進入了“楹聯(lián)節(jié)奏”。而這，正是校長張德蘭和她的教師們追求的——用楹聯(lián)特色彰顯學校文化主張，形成荊州街小學區(qū)別于其他學校的獨特氣質(zhì)。
有特色才有生命力。挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，彰顯校園文化底蘊，才能更好地實現(xiàn)學�？沙掷m(xù)發(fā)展。“找準定位，立足地域，構(gòu)建有品位的校園文化。”“把握校園文化與德育、課改的關系，進行有機整合。” “校園文化抓住一個點做細做深，貴在堅持。” “校長要加強調(diào)研，敢說敢為，加強教師培訓，達成共識，推進文化建設和教學改革。”……校長座談會上，領導和同仁的觀點讓我深有感觸。
柳林中學以書法特色為先導，著力上好書法課，定期開展書法展示和書法競賽，師生書法作品充溢校園，書法特色創(chuàng)建正在穩(wěn)步邁進。鎮(zhèn)一小將經(jīng)典頌讀穿插于每日課堂，讓書香浸潤校園。鎮(zhèn)二小藝術教育異彩紛呈，現(xiàn)已小有成果。各學校還成立了武術操、跆拳道、腰鼓隊等各種社團，發(fā)展學生特長，張揚學生個性。各學校的校園文化建設能夠與特色創(chuàng)建有機結(jié)合，但和襄城區(qū)實驗小學對比，我們的特色創(chuàng)建和文化建設，才剛剛起步。
為期三天的培訓結(jié)束了，留給參與者的思考卻是永恒的。我深知，相比先進學校，我們的距離還很遙遠，但我們追求理想的信念卻從未動搖。
驅(qū)動“三駕馬車”，建設“三大校園”——作為校長，定當以專家領導的指導和教誨為舵，以教職員工的智慧和勇氣作帆，深刻挖掘?qū)W校內(nèi)涵，創(chuàng)新開展學校工作，推動一方教育和諧、特色、蓬勃發(fā)展。
（編輯 周波） |
