“同學(xué)們，我們一起來做個游戲吧。迅速地盯住老師手中拿的三張卡片，等會猜猜看老師取走了哪張。比一比，誰的眼睛最尖銳。”我的話音未落，孩子們立刻接上來：“我的眼睛最尖銳。”在孩子們的期待中，我們的識字游戲開始了，他們的眼睛緊緊盯住老師手中的卡片，當(dāng)我把卡片放在講臺下抽取一張?jiān)俪尸F(xiàn)兩張時，他們立刻就說出了我取走的那個漢字。就這樣，枯燥的漢字永駐孩子心間了。誰說一年級的生字教學(xué)不能激發(fā)孩子的興趣呢？當(dāng)我們把游戲貫穿在課堂中，哪怕一個小小的變動，都能激起教室里滿池漣漪。
在我校低年級的課堂上，熱鬧而又實(shí)在的場景時常出現(xiàn)。趙群老師的數(shù)學(xué)課堂，孩子總是那么有序而又思維活躍。都說一年級的小朋友說話是天性，然而她的學(xué)生總是安安靜靜地坐著，但眼睛卻充滿著光亮。當(dāng)老師取出人民幣樣幣，孩子們雖然興奮，依然“坐如鐘”。當(dāng)她安排小組合作時，小組長煞有其事地分配任務(wù)，
對此我也有親身體會。自從班中分小組之后，班上的紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)。一有吵吵鬧鬧的同學(xué)，小組長立馬用眼睛盯住他，那些孩子閉上了嘴。一下課他們就聚在教室里的光榮榜下面，用小手細(xì)細(xì)數(shù)著一面面小紅旗，領(lǐng)先的小組一個個興奮得小臉發(fā)紅，落后的則撅著嘴，略帶失望地走開。為了讓小組能超過其他的小組，有的小組長下課后主動輔導(dǎo)起那些學(xué)困生，教他們識字、讀書。
而在三四年級，快樂課堂的主動權(quán)大部分握在了學(xué)生的手中。秦老師的數(shù)學(xué)課上，孩子成了小老師，他們講解得更加透徹，更贏取了全部學(xué)生關(guān)注的目光。有贊賞的，有糾錯的，有找碴的。孩子們象一只只尋找花香的蝴蝶，尋找著知識的芬芳。語文課堂呢？更讓人吃驚孩子無窮無盡的想像力。鐘老師的課堂以未來的機(jī)器人為主題，孩子們先在紙上畫上機(jī)器人的草圖，你說一句，我說一句，那些機(jī)器人呀，就活生生地在我們眼前大搖大擺地行走了。孩子們沉浸在自己一手創(chuàng)建的奇幻世界里。我們的語文老師更會引導(dǎo)著孩子步入一篇篇優(yōu)美的課文中，跟隨著作者去讀，去感悟。“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”他們抑揚(yáng)頓挫地讀著，那么專注，那么入神。就在這樣的讀中，鄉(xiāng)下人家的愜意舒展在我們面前，而帶給孩子的則是優(yōu)美的意境和神往，是對語文課堂的喜愛和不舍。
書聲瑯瑯，談?wù)撀暣似鸨朔Ｂ綄W(xué)校，當(dāng)你聽到這些聲音，你的心中會升起一股欣慰和滿足。當(dāng)你再去放眼我們的課堂，你會看到自由，看到快樂，看到思維電光火石碰撞的亮光。沒有聲嘶力竭，沒有沉默寡言。自由的空氣像一條小河盡情緩緩地流淌。你會感慨，課堂真的變了，變成了我們老師夢寐以求的模樣，變成了我們學(xué)生渴望已久的學(xué)習(xí)樂園。只要我們堅(jiān)定地走下去，我們就會看到課堂帶給我們師生翻天覆地的驚人轉(zhuǎn)變！
（編輯 周波） |
