教室里非常安靜，正在進(jìn)行的是第四單元的練習(xí)。我在講臺(tái)邊環(huán)顧四周，一切井然有序，于是我在一旁批改起作業(yè)來(lái)。
習(xí)慣性的一個(gè)掃視，發(fā)現(xiàn)小玉的動(dòng)作有些異樣，不會(huì)是……我輕輕地走到她身邊，她居然沒(méi)發(fā)覺(jué)——打開的語(yǔ)文書攤放在桌肚里，她正抄得投入呢。我很生氣但沒(méi)有聲張，悄悄地伸手從小玉的課桌里抽出了語(yǔ)文書，小玉一驚，滿臉是掩飾不住的驚慌，又似乎想說(shuō)什么。有什么好說(shuō)的？事情不是明擺著的嗎！我拿著語(yǔ)文書轉(zhuǎn)身就走。
課后，看著辦公桌上的語(yǔ)文書，我不禁又氣上心來(lái)：小玉面對(duì)考試一向挺輕松的，我就是想不明白，小玉為什么要這樣做？……把小玉找來(lái)訓(xùn)一頓？小玉這孩子，別看年紀(jì)小，處事可“老練”著呢！給你編一通故事，讓你無(wú)話可說(shuō)。給她父母打電話，配合教育？小姑娘性格倔強(qiáng)，一旦產(chǎn)生逆反心理，那可就適得其反了……不如來(lái)個(gè)守株待兔，語(yǔ)文書被沒(méi)收，照小玉的脾氣，她會(huì)主動(dòng)來(lái)找我要的。于是我決定靜候其變。
一天過(guò)去了，小玉好像沒(méi)發(fā)生什么事似的，語(yǔ)文課上，我特意留意了她的舉動(dòng)，除了和同桌合用著語(yǔ)文書，一切照舊。兩天過(guò)去了，仍沒(méi)有動(dòng)靜，這倒挺出乎我的意料的，是不是該改變策略呢？
正巧那節(jié)語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了《手捧空花盆的孩子》這一課，整節(jié)課上，孩子們被這個(gè)名叫雄日的小男孩的故事吸引著，相信誠(chéng)實(shí)的種子將從這里扎進(jìn)孩子們的心里。下課之前，我又特地安排了“如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”的討論，大家各抒己見，句句有理。“同學(xué)們，你們會(huì)和什么樣的孩子交朋友呢？是雄日這樣誠(chéng)實(shí)的孩子，還是換了鮮花種子的孩子？”我趁機(jī)問(wèn)道。“和誠(chéng)實(shí)的孩子交朋友！”孩子們異口同聲地回答。唯有小玉——始終是低著頭的，看得出她已沒(méi)有了先前的平靜，也許“誠(chéng)實(shí)”的故事正讓她的內(nèi)心波瀾起伏呢！
但是，直到第四天、第五天，小玉依然沒(méi)有像我預(yù)想的那樣主動(dòng)來(lái)找我，這顯然與她的性格不相符，她的葫蘆里到底賣的是什么藥呢？我邊批著作業(yè)，邊納悶著。“老師，我錯(cuò)了，……這幾天來(lái)，我沒(méi)有一天過(guò)得踏實(shí)過(guò)……”一張夾在作業(yè)本中的字條呈現(xiàn)在我的眼前，一看作業(yè)本的封面，真是小玉。字里行間透著歉意、悔意：做練習(xí)時(shí)，她的確是在抄襲，因?yàn)榍耙惶鞗](méi)好好復(fù)習(xí)，偏偏媽媽答應(yīng)錯(cuò)三題之內(nèi)，就帶她去吃薯?xiàng)l，一時(shí)心切才出此下策。本來(lái)打算一錯(cuò)到底——決不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，可這幾天，心里特難受……學(xué)完誠(chéng)實(shí)的故事后，更是后悔，“我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”看得出她寫下這張字條，也是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的。
我想，時(shí)機(jī)成熟了。午休時(shí)，我找來(lái)了小玉，坐在我對(duì)面，她明顯拘束了許多。我拉起小玉的手：“小玉，老師看到你的心里話了。”“老師，我錯(cuò)了！” 小玉一臉的歉疚，“老師，以后我不再做不誠(chéng)實(shí)的事了！”“老師相信你！”“我知道，誠(chéng)實(shí)比薯?xiàng)l重要得多！我想和誠(chéng)實(shí)交朋友！” 我笑了，小玉今天的真誠(chéng)比以往的老練可愛(ài)得多……
我們的談話就這樣真誠(chéng)地進(jìn)行著。送小玉出辦公室時(shí)，她突然轉(zhuǎn)身說(shuō)了一句：“謝謝老師！”隨即，我倆相視而笑。小玉的這一笑，純真而燦爛！
（編輯 周波） |
