叮鈴鈴，上課了，我走進教室。忽然，我發(fā)現(xiàn)講桌上放著一把破舊的掃帚。
本來，我醞釀了半天的情緒，希望以最佳的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。一看到這殘缺不全“丑八怪”似的掃帚，我就氣不打一處來。那把掃帚像呲牙咧嘴的怪獸在嘲笑我。是哪個學(xué)生這么頑皮，竟然搞這么個“惡作劇”？我調(diào)整了一下情緒，用眼睛迅速“掃描”了一下全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)平時愛搞惡作劇的段聰眼睛里閃過一絲“狡黠”，還帶著幾分“幸災(zāi)樂禍”，我馬上明白是誰的杰作了。
我不露聲色，反怒為喜，說：“看到這把掃帚，老師很感動。它是我們班的‘功臣’��！你看，教室打掃得一塵不染，我們每天都能在如此整潔的環(huán)境里學(xué)習(xí)，使我們每天都有一份好心情，你們說，這把掃帚是不是我們班的‘功臣’？”
同學(xué)們一聽，還真是這么回事。我?guī)е锵У目跉庹f：“可是，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這把掃帚一不怕臟二不怕累，由于工作盡職盡責(zé)，不怕犧牲，它的‘頭發(fā)’已經(jīng)越來越少，它為我們班的環(huán)境衛(wèi)生耗費了青春年華，到如今形象已經(jīng)衰老。它為我班做出巨大貢獻。你想，如果沒有它，我們的教室就會垃圾成堆，到處是果皮紙屑，蒼蠅滿屋子亂飛，我們在‘臟、亂、差’的環(huán)境里，心情能好嗎？老師能安心講課嗎？同學(xué)們能安心學(xué)習(xí)嗎？掃帚是普通的，但它又是偉大的。今天，有同學(xué)把掃帚這位默默無聞的功臣請上講臺，讓我們來了解它，對我們進行一次很好的思想教育，這不是很好的做法嗎？”
我頓了頓，繼續(xù)說：“我想知道，是誰這么有創(chuàng)意？請把‘功臣’送回原處。”
教室里靜悄悄地，一陣沉默。那個平時愛搞惡作劇的段聰慢慢從座位上站起來，不好意思地走到講桌旁，把掃帚拿起來，輕輕地放到教室墻角。
接著，我開始上課。這堂課，同學(xué)們聽講專心致志，平時愛做小動作的“調(diào)皮大王” 段聰也聚精會神地用心聽講，雙手規(guī)規(guī)矩矩地放在身后。
如果，我一開始就怒氣沖沖地查找“肇事者”，肯定不會有人承認(rèn)是自己干的。把好端端的一節(jié)課搞的亂糟糟的，一節(jié)課可能只夠“破案”、“審案”。
教師要充分挖掘事件本身蘊含的教育意義，換一個角度，用巧妙的語言化解抵觸、對抗和尷尬，既教育了“搗蛋學(xué)生”，又提醒全班學(xué)生熱愛勞動，愛護工具，為班級多做貢獻。有時候，我們的學(xué)生是要故意考驗考驗教師的智慧和處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力的。
（編輯 周波） |
