本學(xué)期，結(jié)合我校的課堂改革，我和班主任商量，把全班學(xué)生分成小組。當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)疑惑，一年級(jí)的孩子能分組嗎？帶著忐忑的心理，我把全班學(xué)生分成了九個(gè)組。一年級(jí)的學(xué)生好像總也找不準(zhǔn)自己的位置，打掃衛(wèi)生不知自己和誰一起，交作業(yè)時(shí)不經(jīng)老師提醒不會(huì)上交……他們沒有團(tuán)結(jié)的概念，沒有合作的精神，一個(gè)個(gè)活潑機(jī)靈，然而行動(dòng)起來總覺得就像一粒粒沙子，無法聚攏。
組名之美
當(dāng)我拖開課桌重排時(shí)，孩子們都很興奮，他們也渴望著變化，渴望著和新的同學(xué)坐在一起。他們熱情地配合著我，幫我拖動(dòng)著桌子，按我的意思將課桌重新組合。不一會(huì)，教室里立刻出現(xiàn)了小小的九朵花，我給孩子按照一定的順序排好了位次，讓組員集體推選組長。孩子們都選出了自己心目中的組長，有的孩子還毛遂自薦。待塵埃落定，他們又給自己小組取了一個(gè)個(gè)讓人驚嘆的名字，有取自動(dòng)畫片中的英雄人物“卡修斯”、有自己向往的境界“團(tuán)結(jié)隊(duì)”……孩子們興趣高漲，他們小臉泛著紅光，有時(shí)陷入沉思，有時(shí)又展開討論。這真的是課堂上少見的情景。每一個(gè)孩子都把自己當(dāng)成小組的一員，都把所在的小組當(dāng)成自己的家一樣。我把他們的組名貼在墻上，告訴他們，哪一小組有進(jìn)步、表現(xiàn)好，老師就送給他們一張“棒極了”的貼畫，看哪一小組得到的貼畫最多，這一小組將是我們班上的超級(jí)小組。
合作之美
分組之后，同學(xué)們找準(zhǔn)了自己的位置。課桌下面干干凈凈，打掃衛(wèi)生組長只需一聲喊，小組的同學(xué)齊動(dòng)手，教室內(nèi)外頃刻間干凈靚麗；做完作業(yè)后，把本整理整齊交到組長手上；課堂回答問題，每個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)著搶著舉起小手，一副不為組增光誓不罷休的樣子……看著這一切，我心里樂滋滋的。簡單的分組就讓他們找到了合作的方式，這比我們老師說一千遍“同學(xué)們要合作、要團(tuán)結(jié)”來得實(shí)在，來得效果顯著。
幫助之美
轉(zhuǎn)眼間，分組后的矛盾就出現(xiàn)了。一天，一個(gè)組長找到我：“老師，可不可以把某某某調(diào)出我們組？”我問他：“為什么？”“他總不認(rèn)真學(xué)習(xí)，總不做作業(yè)，老拖我們組的后腿。”我心里一怔，看來，組長們已真正投入到小組的經(jīng)營當(dāng)中，致力于追求完美。追求完美本無過，然而因?yàn)榻M員暫時(shí)落后而想拋棄的想法也很危險(xiǎn)。于是，我對(duì)他說：“你是一個(gè)優(yōu)秀的組長，你的任務(wù)就是帶領(lǐng)還不優(yōu)秀的組員向優(yōu)秀進(jìn)發(fā)。你可以幫助他，你們小組都可以改變他，想想辦法，讓他變得和你一樣優(yōu)秀，那你們小組就是當(dāng)之無愧的‘超級(jí)小組’了。”這個(gè)孩子很有主見，他又問我：“如果他不聽我們的呢？”我微微一笑，“那老師幫你們想辦法。”他仍有些疑惑，卻聽從了老師的說法，抱著試試看的心理，對(duì)那名學(xué)生開始改造。下課后，我發(fā)現(xiàn)，他真的在輔導(dǎo)那名學(xué)生，教他認(rèn)字，教他讀課文，特別認(rèn)真，特別細(xì)心。
我很驕傲，為這名學(xué)生，也為那名接受幫助的學(xué)生。他們懂得了幫助，懂得了關(guān)心別人。
分組可能只是一種形式，但是這種形式只要利于學(xué)生成長，我們老師就要充分利用這種形式，并將這種形式注入深厚的內(nèi)涵。通過形式，將思想、思維、行動(dòng)方式貫穿其中，一條條地滲透，一次次地驗(yàn)證。“千教萬教教人求真；千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我們應(yīng)該讓他們成為社會(huì)所需要的一個(gè)人，一個(gè)善良的人、一個(gè)開朗的人、一個(gè)能為他人服務(wù)的人、一個(gè)能提升自我的人。這才是教育的意義！
（編輯 周波） |
