一直以來，我總感覺一年級學(xué)生年齡小，各方面的能力還未養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的方法還未掌握，所以每節(jié)語文課，我唯恐遺漏了某個(gè)知識點(diǎn)，總是力爭講深、講透、講全。一堂課下來，我是口干舌燥地講，學(xué)生疲于奔命地記，課堂氣氛顯得“風(fēng)平浪靜，可我總覺得缺少了一些生機(jī)。自從我校推行課堂改革，我們教研組在這方面也是費(fèi)了不少的功夫，可總是舍不得“放手”，然而偶然的一次“放手”，卻讓我收獲了精彩。
那天，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》，我正在一個(gè)一個(gè)地教給學(xué)生識記本課的生字，突然一個(gè)學(xué)生家長在教室外面一直向我招手，可能是有什么急事。我只得暫時(shí)中斷講解，讓各組的小組長拿出預(yù)習(xí)課文時(shí)學(xué)生們自己制作的字卡，各小組先自己用自己的辦法識記。我跑出教室，與學(xué)生家長談話。
跟家長談完后，我走進(jìn)教室，隨口說了一句自認(rèn)為學(xué)生不太可能完成的問題：“現(xiàn)在交流一下，通過自學(xué)，你學(xué)到了什么？”憑往日的經(jīng)驗(yàn)，一年級的孩子們的自律能力是很差的，尤其是老師不在的時(shí)候�？蓻]想到的是，當(dāng)我話音剛落，同學(xué)們竟?fàn)幭瓤趾蟮嘏e起手來，我真有點(diǎn)不相信自己的眼睛。嘿！今天太陽打西邊出來了？好，我倒想看看你們是否真的知道。我的目光掃視了教室一周，最后落在淘氣包仇子新高高舉起的小手上。仇子新相當(dāng)聰明，但也相當(dāng)淘氣，不愛寫作業(yè)，作業(yè)本、課本經(jīng)常扔得到處都是。
“怎么？連他也學(xué)乖了？”我半信半疑地點(diǎn)了他的名字，他拿著一張字卡，大大方方地走上講臺。“這個(gè)字是三拼音節(jié)，念xiā。”沒想到其他的學(xué)生也跟著他拼讀，聲音很洪亮，比我這個(gè)老師領(lǐng)讀時(shí)聲音讀得響亮得多。“這個(gè)‘蝦’字是左右結(jié)構(gòu)，我們可以用‘加一加’的辦法來記住它，就是‘下面’的‘下’加上一個(gè)‘蟲’字旁。”說著，眼睛望著我，那眼神，我看得出，他是在等待我的表揚(yáng)呢！對生字的學(xué)習(xí)能達(dá)到這個(gè)程度已經(jīng)使我倍感驚喜了。我沒有吝嗇，當(dāng)著全體同學(xué)的面，“狠狠地”表揚(yáng)了他，并給他獎(jiǎng)了一面小紅旗。表揚(yáng)的目的除了鼓勵(lì)仇子新以外，更多的是希望其他同學(xué)能夠像他那樣能積極地參與進(jìn)來。
我還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，仇子新回到座位上，默默地把桌面收拾干凈，然后坐得異常端正，我平日里千百次的勸說都無明顯效果，這次“歪打正著”倒是收獲頗多。“老師，我們組的也有發(fā)現(xiàn)！”望著教室里像小樹林一樣高高舉舉的小手，我猶豫了，是我將課繼續(xù)講下去，還是放手讓孩子們盡情來展示呢？這時(shí)，似乎有個(gè)聲音在告訴我：既然孩子們自學(xué)能到這個(gè)程度，看來到了該放手時(shí)候了！于是，我讓每個(gè)小組都推選一名學(xué)生來講講自己小組的識字方法，這些可愛的孩子們從音節(jié)到字形到形近字都分析得很全面，甚至有些我沒注意到的問題他們都已想好了。我適時(shí)地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并評選出“聽講最認(rèn)真的小組”，課堂秩序得到有效調(diào)控，課堂檢測時(shí)發(fā)現(xiàn)，取得的效果超出預(yù)想！一節(jié)識字課使我幡然醒悟：放手，才能收獲精彩！
大膽地把課堂還給學(xué)生，讓他們每一堂課都有精彩的表現(xiàn)，激勵(lì)挖掘每一位學(xué)生的潛能，使每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有收獲與進(jìn)步。相信我們學(xué)校的課堂改革一定會給我們帶來無數(shù)的驚喜！
（編輯 周波） |
