“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”
我正在聲情并茂地誦讀唐代詩人賀知章的《詠柳》。
“老師，你看，唐大力的爸爸來了。”學(xué)生李奇說，我看見一位四十多歲的中年男子局促地站在門口。雙手雙腳微微顫抖。他嘴巴一張一合，“唔唔唔……”發(fā)出一種怪異的聲音，手長久地指著我們班的同學(xué)唐大力。同學(xué)們哄堂大笑。我注意到唐大力的臉漲得通紅，我示意他出去。他父親渾濁的眼里露出慈愛的深情，從口袋里摸索了半天，才掏出幾張票子一把塞到唐大力的口袋里，然后用手比劃著書本的樣子，嘴里“嗯嗯啊啊”地……
下課了，有幾個同學(xué)圍著唐大力，一邊模仿著唐大力父親說話的怪異模樣，一邊取笑唐大力。唐大力面紅耳赤，一副窘態(tài)，最后他竟然趴在課桌上傷心地哭了。李奇夸張地說：“唐大力，你怎么會有一個啞巴爸爸，真丟人�。∧悴辉撟屗艿綄W(xué)校。” 唐大力憤怒地用手推開李奇，哭著說：“滾開，滾遠(yuǎn)點(diǎn)，我不讓你管，嗚嗚……”他哭得更傷心了。
我皺著眉頭，制止了他們的嘲笑行為。我覺得現(xiàn)在有些孩子缺乏同情心，抑或是沉湎于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，他們的感覺越來越麻木不仁，越來越冷血了嗎？我不禁打了個寒顫。要喚醒他們對弱者的憐憫，培養(yǎng)他們的感情。我十分動情地向他們朗讀史鐵生寫的《秋天的回憶》這篇感人至深、催人淚下的美文，我相信他們幼小的心靈會受到震撼的。
“‘不，我不去！’我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：‘我活著有什么勁！’母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”
我的聲音低沉、哽咽，在教室里回蕩。孩子們靜靜地聽著。有個女生眼圈都紅了，鼻翼微微翕動。李奇也蹙緊了眉頭，一副揪心的表情。
文章讀完了，我說：“同學(xué)們，你們聽了這篇課文有什么感受？我們一直生活在父母愛的海洋里，他們?yōu)槲覀兊某砷L付出了許多。兒不嫌母丑。即使自己的父母身有殘疾，我們也不能嫌棄他們。畢竟，是他們給了我們生命，撫育我們長大。我們要有感恩之心，要有同情心。我們不是機(jī)器人，更不是冷血動物。我們不能嘲笑殘疾人，不管是自己的爸媽，還是他人的父母，我們都應(yīng)該尊敬。”
那幾個同學(xué)不好意思地低下頭。唐大力用心聽著，淚水再一次從眼眶里滾落下來，那是感動之淚。
教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能到達(dá)內(nèi)心深處。”離開了情感，一切教育都無從談起。學(xué)生需要的是情感的滋潤。教育需要感動、需要震撼、需要心靈的淚花。如同干涸的荒野需要甘霖，冰凍的雪原需要暖流。
點(diǎn)亮孩子的心燈，照亮他們前行的路……
（編輯 周波） |
