“老師，我好想舉手回答問題，但我怕答錯了您笑我……”
下課了，一個很靦腆很害羞的女學生夏欣怡忸怩地走過來，偷偷塞給我一張小紙條，我疑惑地展開，讀到了上面的一句話。
夏欣怡，性格極其內(nèi)向，從不與人交談，上課也從來不出聲，舉手就更談不上，我偶爾“點將”讓她回答問題，她聲音小得像蚊子哼哼。她坐在教室里，沉靜的像一滴水，就像一首歌中唱道：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”總之，夏欣怡在班里60多個學生中不顯山不露水，屬于容易被老師忽略的孩子。
沉默的孩子更應該受到關愛和幫助。我找到她，誠懇地對她說：“夏欣怡，老師就喜歡主動舉手回答問題的孩子，從你寫給老師的紙條可以看出，你也在思考，只是不夠大膽，老師會幫助你的。我聽原來教過你的老師說，夏欣怡同學善于動腦筋，只是很膽小，其實是一個很聰明的孩子。”
“真的？老師，我真的很聰明嗎？”夏欣怡抬起頭，幾乎不相信自己的耳朵，“我媽說我反應慢，話少言語短，天生就不是讀書的那塊料，媽媽動不動就說鄰居家的孩子這聰明那聰明，說得我抬不起頭。”
“你要相信自己，只要你認真聽講，多思考，多努力，把成績趕上去，我保證你媽媽也會夸你聰明的。”我肯定地對她說，我還鄭重地和她拉鉤，“拉鉤上吊，一百年不許變”。
語文課上，我提倡學生仔細品讀課文中語言優(yōu)美的句子，因為字里行間涌動著作者思想感情的柔波，需要通過朗讀來領悟。班上很多同學都愿意做這樣的嘗試，我都給予了肯定。這時，夏欣怡顫抖的小手歪歪斜斜地舉起來。我大聲地叫她回答，可惜她聲音太小，幾乎聽不見。我向她投去鼓勵的目光，說：“夏欣怡同學需要我們大家鼓掌給她增添勇氣，咱們幫幫她。”同學們心領神會，教室里響起熱烈的掌聲，像一陣春雷，從教室里卷過。夏欣怡挺直了身子，張開嘴巴，重新讀起來。她大概很激動，聲音有些顫抖，聽起來感覺怪怪的。她不好意思地望了望四周，同學們一個個坐得很端正，都在用心聽著，沒有一個人譏笑她。她頓了頓，極力控制自己內(nèi)心的慌亂。憑心而論，她讀得有些結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，也難怪她平時難得在老師和眾多同學面前表現(xiàn)自我。讀完后，我面帶微笑叫她坐下。她緊張極了，小臉漲得通紅。
我表揚她說：“夏欣怡同學今天主動舉手朗讀課文，表現(xiàn)真棒，比過去有很大的進步，證明她很勇敢，如果下次能夠大聲讀就更棒了。”我看到夏欣怡嘴角微微一動，臉上現(xiàn)出一絲笑容。后來，在我的課堂上，她都能夠大膽地舉手，聲音雖然不是最洪亮的，但吐字很清楚，和過去相比已是判若兩人。我?guī)ь^鼓掌，我大聲說：“夏欣怡同學一次比一次有進步，這和同學們的熱心幫助是分不開的。來，讓我們用熱烈的掌聲鼓勵她的進步。”教室里頓時掌聲雷動。
這次，我看到夏欣怡同學開心地笑了。一株不起眼的小花在春天的陽光里終于綻開封閉許久的花蕾，這讓我感到欣慰。
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”
沉默寡言的孩子并非沒有思想，有可能他們也在思考。遙想當年，曾經(jīng)年少的我們，面對老師嚴肅的面孔，也曾經(jīng)膽怯過，也曾經(jīng)把想要舉手回答的躍躍欲試深埋在心底。敬愛的老師，你可知曉，在羞怯和自卑的背后，潛藏著一雙發(fā)現(xiàn)和探索的眼眸。膽小的學生，不敢表露自己的見解，內(nèi)心多么渴望有一雙大手伸過來拉一把。這時，他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也是很聰明的，自己并非不起眼的丑小鴨，原來丑陋無比的毛毛蟲也可以蛻變成美麗翩翩的蝴蝶，百合花心里也孕育著明媚的春天。（編輯 周波）
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