家訪是教育的延伸和拓展。關愛學生是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。把愛的芬芳灑向孩子，用善的清泉滋潤莘莘學子的心田。
周一早晨，我早早來到學校。剛走進教室，班長就向我報告：“老師，李林沒有來上學。”我忙問：“有誰知道李林為什么沒有來上學？”同學們都搖搖頭，我心里一緊。因為他們家沒有電話，聯(lián)系不上，我匆匆把班上的事向王老師交代了一下，立刻坐車向李林家趕去，我要問個究竟。
李林的家在離通車公路三十余里的大山深處。在路上，我還在提心吊膽：這孩子莫不是在路上出了什么事？下了汽車，我騎著帶來的自行車，翻過一座座山，穿過一道道溝。上坡的時候，我拉著自行車，車子直往下墜，我努力使它一點一點往前移動；下坡的時候，顛簸不定，險些把我從車子上摔下來。才走了十幾里，我就累得氣喘吁吁，汗水濕透了衣服。又走了兩個多小時，終于見到群山環(huán)抱的一處小山村。只有稀稀落落的幾戶人家，房屋低矮破舊，幾搓泥坯房而已。
置身于這個“世外桃源”，我頓覺恍若隔世，時光仿佛倒流。在今天，竟有如此古樸原始風貌的“鄉(xiāng)村群落”！我不由得想起陸游的“衣冠簡樸古風存”這句詩來，真實寫照哇。一道小溪潔白如練，從山澗叮咚歌唱而下。但見雞鴨貓狗都在屋檐下、草垛旁懶洋洋地曬著太陽，恬靜閑適。
經(jīng)過打聽，我找到一處偏僻的茅舍前，小叩柴扉，從屋里跑出來我的學生李林。一座低矮的茅草屋，墻壁裂了好幾道縫，屋內陳設極其簡單。我踏進門檻，一眼就看見他的爺爺用食鹽口袋裝了一小袋鹽腌制辣椒，作為李林在校食用的小菜，僅此而已。“孩子上學就吃這個?”我一陣心酸，忍不住問。他爺爺滿腹心事地點點頭。9歲的李林，低頭看著地面，默默無語。
在我的輕言細語的撫慰下，李林道出了自己的心事。李林的父親因為上山砍柴，不小心一腳踏空從石壁上摔下來，兩腿被摔斷了。長年四季只能躺在床上，吃喝拉撒只能靠別人服伺。母親患有間歇性精神病，時好時壞，常在村子里亂跑，被一群小孩追逐扔石塊，嘲笑為“瘋子”。一家四口的生活重擔全部壓在年邁的爺爺肩上……
年幼的李林就在眾人的白眼和冷漠的嘲笑中度過，小小年紀就過早地承受著和自己年齡極不相稱的人生中的酸甜苦辣。為了避免受人嘲笑，李林平時少言寡語，上課不愛回答問題，下課后一個人呆在一邊。他常常躲在一個不被人發(fā)覺的角落里想心事，想到傷心處就會暗自垂淚。孩子雖小，卻有一顆極為敏感脆弱的心，做教師的應該盡量從情感和生活上多給予關愛。
想到這，我走過去撫摸著李林的頭，喉嚨酸澀，哽咽地說：“對不起，老師對你了解地太少了！” 經(jīng)過我的好言寬慰，李林終于背上書包跟我一道踏上返校的歸程。我一邊走，一邊給他講我小時候上學所吃的苦。遇到陡坎，李林不時攙我一把。我知道，其實李林是個挺懂事的孩子，只怪我平時對他了解太少，關心不夠，我心里一陣愧疚和難過。
這個孩子已經(jīng)是如此的不幸了，作為他的老師，我暗下決心盡我所能一定把他的成績提上去，就是一塊石頭也要把它捂熱。用愛的清泉去撫慰受傷孩子的心靈。
回到學校，我當著全班同學的面，動情地說：“李林，從今天起，你要振作起來，我和全班同學都做你的朋友，和你一起學習一起玩耍。你有什么困難，我們大家都來幫助你。”我把李林的情況向學校作了匯報，經(jīng)研究決定對李林同學減免生活費，并讓他享受貧困生生活補貼。在班上，我發(fā)動大家為李林同學愛心捐款。他顫抖著雙手接過錢，眼眶里噙著晶瑩的淚花。在學習上，我對他偏愛有加，上課對他多提問，一有進步，就大力表揚。課余時間，我經(jīng)常把他叫到身邊，耐心地給他講解他作業(yè)上做錯的題目，直到他完全弄明白為止。一句句溫暖的話語，一個個充滿關愛的舉動，在孩子的心弦上彈奏出一串串美好的音符。
慢慢地，孩子緊閉的心扉開始敞開。學習態(tài)度端正了，學習主動起來，在期中考試中語文破天荒考了86分，孩子的臉上露出難得的笑容。
我知道，家訪是一座連心橋。一端是學校和老師的期盼，另一端溝通的是家長和學生的理解和支持。
這條路，不斷向遠方延伸，拉近的是距離，貼近的是感情，激發(fā)的是潛能，點燃的是希望。
愛，在延伸……
（編輯 周波 ） |
