課間十分鐘，我在教室埋頭批改作業(yè)，一路打鉤，批到陳曉浩的作業(yè)時(shí)卡殼了。陳曉浩是我們班有名的調(diào)皮鬼，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，他的鉛筆描紅筆畫不到位，作業(yè)本上寫字歪歪斜斜，錯(cuò)字連篇，只要看到作業(yè)本上那“陳氏字體”，不用看名字就知道是他的。當(dāng)時(shí)我的火氣就上來了。立即叫同學(xué)把他“請”到我身邊來站著面批，他的作業(yè)上有兩個(gè)錯(cuò)別字，我用紅筆重重地圈出來，說：“陳曉浩，老師說過多少遍了？不要寫錯(cuò)別字，要仔細(xì)檢查，你為什么就聽不進(jìn)去呢?”聲音不高，分量卻很重。說完，冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
我低下頭重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；在作業(yè)的后面還默寫了詞語，這相當(dāng)于兩天的作業(yè)量��！我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看他前幾次的作業(yè)，他的作業(yè)比以前整潔了，字跡端正了，每天能按要求完成作業(yè)，這些都是以前所沒有的，而我居然一點(diǎn)沒有察覺。我忽然記起有幾次在教室批改作業(yè)時(shí)他老是湊在我身邊，伸長脖子他細(xì)看誰的作業(yè)得“優(yōu)”了，發(fā)作業(yè)表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，他坐得特端正……噢，我對他做了什么？猛然間，我覺得這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡單的對錯(cuò)符號(hào)只能用來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量、蘊(yùn)含特別價(jià)值的作業(yè)，必須以一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……
因?yàn)槎昧�，所以特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整地寫上了一個(gè)“優(yōu)”，還畫上了鮮紅的“星”，我把作業(yè)本遞到他的手上，說：“老師剛才發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)完成特別認(rèn)真，你是一個(gè)努力的孩子！”陳曉浩雙手接過作業(yè)本，他的臉上有些許疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到興奮與激動(dòng)，他也許還沒有從剛才的一剎那中回來。“謝謝，老師！”他彎腰對我鞠了一躬，慚愧與感動(dòng)一齊涌上我的心頭，我只是做了我應(yīng)該做的，卻有了如此一份沉甸甸的收獲。
此后，這樣的特批作業(yè)多了起來，孩子的作業(yè)質(zhì)量提高了，特別是那些平時(shí)作業(yè)馬虎的學(xué)生也在為了得到紅星而努力著。“謝謝，老師！”這句話也時(shí)時(shí)響在我的耳邊，時(shí)時(shí)讓我感動(dòng)。我想：關(guān)注每一位學(xué)生的成長應(yīng)該從這些不起眼的點(diǎn)滴做起，才能使其不成為一句空話。
（編輯 周波） |
