人們通常認(rèn)為,教學(xué)就教給知識,傳授本領(lǐng).但是19世紀(jì)德國教育家第斯多惠卻說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞.”他的話引起了我的濃厚興趣.教師“教”的重點(diǎn),確實(shí)不在于傳授本領(lǐng),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,喚醒學(xué)生沉睡的求知欲,鼓舞學(xué)生依靠自己的力量獲得成功的自信心.
我們常常把學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因歸之于學(xué)習(xí)態(tài)度不自覺、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差等等,而很少去關(guān)心學(xué)生的心理因素。我們不了解他們的情感世界,不知道他們需要些什么,于是多半采取一種“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的“對癥療法”：學(xué)習(xí)態(tài)度不自覺就嚴(yán)加管束,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差就逼使學(xué)生死記苦練,但結(jié)果卻只會使學(xué)生望老師而生畏,見學(xué)習(xí)而卻步,不僅治不了病,反而加重了原來的癥狀——學(xué)習(xí)成績越來越差。
其實(shí),任何一名智力正常的青少年都有求知欲望,正如小孩子對一切陌生的事物都有好奇心一樣;而求知過程中成功的喜悅,對“差等生”“優(yōu)等生”具有同樣的鼓舞力量.一些學(xué)生成績差,絕大多數(shù)不是智力差,而是由于某些原因,如貪玩、注意力不集中、老師工作失誤等等,使他們成績落后,以致喪失了學(xué)習(xí)的興趣.因此,如果我們真想幫助這些學(xué)生,首先就要想方設(shè)法從根本上提高他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心.對“厭食”的人,首先要用美味可口的食物去吊起他的“胃口”,教學(xué)上,也是這樣的理.
下面的例子,也許有助于我證明自己的觀點(diǎn).
課前兩分鐘的預(yù)備鈴早已響過,可大部分學(xué)生仍在課桌間穿來穿去,打鬧的、傻笑的、嚷嚷的,使整個教室亂糟糟、鬧哄哄的.
這就是我這個學(xué)期教學(xué)的二年級四班.與其它學(xué)校相比,我們這里都是“差班”.
今天的語文課要對新學(xué)期的第一篇作文作一些“評講”.說是評講,其實(shí)我對學(xué)生的文章除了打個分?jǐn)?shù)以外,大部分沒有仔細(xì)看,倒不是偷懶,而是實(shí)在看不懂.句子不通倒還不算主要障礙;單是那些缺胳膊少腿的千奇百怪的文字以及文字間莫名其妙的組合關(guān)系,就讓你頭暈得沒勇氣看下去.上課以后,等到教室里初步安靜下來了,我請各組組長幫我把本子發(fā)下去.我等待著一種戲劇性的“轟動效應(yīng)”.
果然,當(dāng)同學(xué)們打開作文本,一看之后,立即出現(xiàn)了意料之中的強(qiáng)烈反響,有高聲嚷的,有拍手笑的,有把本子往上拋的…
“哈哈!85分,我得85分!”
“老師,尋什么開心,憑我這個水平,90分,像嗎?”
“我這篇作文,天知道寫了什么,也得了80分,老師,尋開心的吧?”
這些往常作文“吃慣”了30分、40分的學(xué)生,一下子得到了“優(yōu)秀成績”,當(dāng)然無法接受眼前的事實(shí),結(jié)論只能是“老師在跟我們鬧著玩”.
可是,我的表情是嚴(yán)肅的,臉上沒有一絲笑意.
等課堂里稍稍平靜以后,我鄭重其事地說:“在學(xué)習(xí)問題上,老師從來不開玩笑.打這些分?jǐn)?shù),我都是經(jīng)過鄭重考慮的.我相信我打得正確.你們的作文完全符合我提出的兩項(xiàng)要求,得90分以上的作文,還超出了老師要求的標(biāo)準(zhǔn).”
原來,在前兩天的課上,我對這次題為《我的一家》的作文提出了兩項(xiàng)要求:①標(biāo)題必須寫在第一行的正中;②文章要分段,家里有幾個人就分幾段,每段起始必須空兩格.我對學(xué)生說:“我是嚴(yán)格的,提出了要求必須不折不扣地做到.現(xiàn)在我擔(dān)心的是,你們沒有能力做到這兩點(diǎn)”.當(dāng)時他們都笑著表示:“別太小看我們了!”
作文本上來后,我就根據(jù)這兩項(xiàng)要求打分,其他一概不看（如果要看,只能統(tǒng)統(tǒng)打不及格）,凡完全符合要求的,至少80分;字跡還算清楚,大體能看懂的,給90分以上的高分.我料到作文本發(fā)下去會掀起一點(diǎn)小小的波瀾.事情果然如我預(yù)料的那樣發(fā)生了.
我在鄭重地宣布了自己的評分依據(jù)后,又跟同學(xué)們作了如下的“懇談”:
“我知道你們不喜歡學(xué)習(xí),這不能全怪你們,造成這樣的后果,老師也有責(zé)任.你們被人叫做‘差生’,是不公平的,因?yàn)槟銈兊闹橇σ稽c(diǎn)也不比別人差.我在小學(xué)讀書的時候是個名符其實(shí)的‘差生’,可是上中學(xué)以后,經(jīng)過努力,各科成績都上去了,語文更是名列前茅.我有過和你們一樣的經(jīng)歷,因此完全理解你們的苦惱.我知道你們也渴望報告單上有一個體面的成績,但由于缺少真誠的幫助,你們暫時還不能改變自己.現(xiàn)在我愿意給你們提供這種誠心誠意的幫助,相信你們也會理解老師的心情,愿意跟我好好合作的.”
學(xué)生神情專注.課堂里出現(xiàn)了從未有過的肅靜.
“這次作文就是我們的第一次合作.作文之前我提的那兩點(diǎn)要求,你們別以為做到了也沒有什么了不起.不要把你們應(yīng)得的成績看成是老師的慷慨,更不要把這種真誠的合作當(dāng)成開玩笑.”
教室里更靜了.我透過同學(xué)們“心靈的窗戶”,窺視到了他們內(nèi)心的激動.
“今后,是不是讓我們訂一個長期合作的協(xié)議,每次作文或每一篇課文,我都提出一兩點(diǎn)要求,只要你們肯努力去達(dá)到這些要求,我保證你們的成績會有很大提高.別看每次要求不多,人的知識就是這么點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來的”.
轉(zhuǎn)機(jī)終于出現(xiàn)了.由于每次作文都提出一些要求,學(xué)生作文的面貌漸漸改變了,學(xué)語文的興趣也濃了,語文課上也出現(xiàn)了生機(jī).
這個例子說明:教學(xué),首先不是教知識,教本領(lǐng).而是先以不高的要求助其成功,繼以體面的成績激其興趣,又以充分的理解動其感情,使他們不但感到老師真誠的關(guān)心,而且確實(shí)給他們提供了步步上升的臺階.一旦這把“生銹的鎖”被“心靈的鑰匙”打開,即使成績很差的學(xué)生也會萌發(fā)出求知的渴望.所以,教學(xué)的第一步就是要想方設(shè)法喚起學(xué)生的求知欲.
衣帶漸寬終不悔,做育花使者,喚醒花香,看滿園芳菲,精心呵護(hù)這份美麗。（編輯 周波） |
