走進(jìn)教室，看著那一張張笑臉，我腦海里突然想到一句話“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”。是的，我們只是一名教師，也許我們無(wú)法點(diǎn)燃火種，但我們不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神……卻可能會(huì)創(chuàng)造奇跡。
一節(jié)語(yǔ)文課，上著《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》這篇課文，給同學(xué)們解釋課題的意思：比喻每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)。一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有優(yōu)點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)到這幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲望去，哦，原來(lái)是我班的王繼偉同學(xué)，他學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課好走神，老是管不住自己，常常不能完成作業(yè)，性格沖動(dòng)，為一點(diǎn)小事就和同學(xué)大打出手。望著他充滿期待的眼神，望著他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“你身上怎么會(huì)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，打掃清潔區(qū)時(shí)你總是帶頭去干，這是同學(xué)們有目共睹的呀？另外你還是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子呢。”
當(dāng)我表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)守信時(shí)，不少學(xué)生馬上表示反對(duì)，并列舉他的“罪行”，我依然為他據(jù)理力爭(zhēng)：“那天王繼偉古詩(shī)不會(huì)背，答應(yīng)我第二天上課時(shí)一定背給全班同學(xué)聽(tīng)，第二天我忘了這事，已經(jīng)開(kāi)始講課了，王繼偉站起來(lái)提醒我，他還沒(méi)背詩(shī)，并當(dāng)著大家的面流利的背了�？梢�(jiàn)，他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他可能做過(guò)不誠(chéng)信的事，但只要誠(chéng)心改過(guò)，依然值得大家信賴吧？”學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了，這時(shí)王繼偉低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
在今后的語(yǔ)文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼中可能不屑一顧，但他能站起來(lái)，并敢于發(fā)言了。在以后，同學(xué)們做作業(yè)時(shí)我會(huì)多關(guān)注一下他，他看到我看他的作業(yè)，就小聲對(duì)我講：“老師，我在做，就是慢了點(diǎn)，可以嗎？”我會(huì)心地笑了，我知道，他的心里開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后他將會(huì)漸漸讓陽(yáng)光驅(qū)走內(nèi)心的 黑暗，成為一個(gè)陽(yáng)光、快樂(lè)、懂事的男孩。
不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)，卻如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)了這棵幼苗，給了他向上的信心和生長(zhǎng)的力量。
我意識(shí)到， 教育不是塑造，是喚醒、點(diǎn)化和潤(rùn)澤，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并讓學(xué)生看到自己的潛能，充滿信心和力量，對(duì)世界產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。
讓我們把愛(ài)的陽(yáng)光撒滿每個(gè)角落，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)吧�。ň庉� 周波） |
