忘不了 “關關睢鳩，在河之洲”的柔美意境；忘不了“有朋自遠方來，不亦樂乎”的歡欣；忘不了“鯤鵬展翅扶搖而上九萬里”的逍遙；忘不了“怒發(fā)沖冠,憑闌處、瀟瀟雨歇”的豪邁；忘不了……
忘不了的太多了，他們猶如一個個白發(fā)蒼蒼的老者，透過歷史的迷霧，用期待的眼神看著他們的后代。他們渴望著年輕眼神的眷顧，渴望著柔軟小手的撫摸。他們是我們中華民族的歷史積淀，是時間給我們的饋贈，如同一道道優(yōu)美的風景，期待著我們的光臨。（編輯 周波）
如今，我們來了，帶著所有的孩子，所有的希望。在我們的學校里，教室里，老師們領著孩子翻閱《三字經》、《弟子規(guī)》、《論語》這些經典詩篇，引著他們一步步邁進國學殿堂。
每一個早晨，孩子們跟著老師開始讀：“冬則溫，夏則清，晨則醒，昏則定……”看著孩子認真地模樣，有一種情感就這樣注入他們的童年世界。孩子不很了解意思，不要緊，老師可以告訴他；不懂，不要緊，只要他們肯讀，愿讀，那么，文化的魅力會表現在他們的一言一行中。
時間久了，孩子們習慣了，他們讀得越來越多，越來越上口。還記得剛開始時，一個老師的抱怨：“這么拗口的古文，孩子怎么讀得會呢？”可現在，大家都看到了閱讀的力量，一個一年級的孩子也會讀這樣的句子：“氣之輕清上浮者為天，氣之重濁下凝者為地。”而且，他們讀得很通順，很有節(jié)奏。這一切無不讓我們欣喜。國學就這樣走進了孩子的世界。
在我校的文化墻下，經常會看到這樣的場景，一個孩子邊走邊看，忽然會冒出一句與文化墻上相關的句子，什么“人不學而不慍，不亦君子乎”、“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”……那天，我經過文化墻，三個男孩子走了過來，一個男孩子笑著說：“‘三人行，必有我?guī)熝?rsquo;，是不是說你們倆兒都是我的老師呀？”另外兩個點點頭：“當然了，只有我們三個人，我們不是，誰是呀？”說著，他們仨兒嬉笑著跑走了。
盡管，他們并沒有完全領悟其中的意思，但是，有些東西已經如影隨形地跟隨著他們了。這些深厚的文化底蘊，是課本無法教會的東西。
國學誦讀展示上，每個年級的孩子都誦讀了自己的國學經典。聲音此起彼伏，老師們還為他們配上了相關的動作，孩子們邊讀邊做，韻味十足。藍天驕陽下的操場，沐浴在一片書香之中，透過層層氣息，仿佛看得見那些中華古代偉人御風而來，靜靜地守望著新生力量，輕撫胡須，感慨萬千。
諸子百家、儒家正統、宋明理學、明清儒學，我們一一擷取，擇其優(yōu)者送給我們的孩子。但愿在他們的童年時期，能夠享受到美美的文化民族盛宴，更能激發(fā)他們心中無窮的愛國情感。
那天放學，在學校門口值班，一個孩子背著書包走出校門，牽著媽媽的手，說：“父母責，須順承；父母教，須敬聽。”我看見，那位媽媽的臉上蕩漾著幸福。這種幸福遠比孩子拿到高分讓人感動溫暖。這就是國學的力量，一次次的誦讀，似乎并沒有什么改變，可是有些種子已悄悄萌芽，并勢不可擋地成長起來。我們老師、我們學校有什么理由不讓這些種子長得更飽滿些呢？ |
