說起他，是一個讓老師頭疼的孩子，有他在教室里，老師就有些提心吊膽。他的動作老是引人注意，盡管其他的學生假裝沒看見，但透過高高樹起的書后上下晃動的腦袋，誰都知道，那些孩子他們在笑，為他的前后扭動，為他的鬼臉。冷不妨，筆、橡皮被他拋出，在空中漂亮的劃下一條弧形，落到老師正在批改的作業(yè)本上，老師猛一抬頭，銳利的目光越過眼鏡盯住他，可他卻笑笑，垂下眉毛，嘴隨便撇撇，頓時教室哄堂大笑。
而我，很不幸地成為了他的英語老師。
前兩個星期，我竟然沒注意到他。
直到第三個星期，我見他在玩早餐吃剩的饅頭，用玻璃珠子一顆顆地使勁按進去。就對他說：“你不吃也不要浪費，扔到后面垃圾桶里。”
他聽話地站起來，突然，將手中的饅頭舉起，拋過頭頂，扔向垃圾桶，那一刻，我的心撲通通跳得不知有多厲害。我真后悔，為什么要說這樣一句話呢？
我眼盯盯地望著那塊饅頭，從教室的第一排飛過中間五六十學生，終于落到教室后面的空地上，“哦”全班同學齊目共望，他，是不會在乎的，盯著自己的腳，目光游離。
于是，他引起了我的注意，我也聽到了他的許多故事。正巧，學校派我到繼教中心學習心理學。從他的故事中，我分析他可能缺少一種歸屬與愛的需要，也就是說，他渴望通過與眾不同的動作讓同學老師接納、愛護、注意、鼓勵、支持，于是，我有了主意。
上課了，我請他幫我洗杯子，他很高興，杯子洗得很干凈，我對他說謝謝，他的臉有些紅了。但是沒開口說話。
又一次上課了，學校安排領課外作業(yè)，全班同學高高地舉起手，我從中挑了三個學生去，其中一個是他，他樂顛顛地跑下去了。
這次教室里有些紙屑，我讓他去撿，他去了，把教室撿得很干凈，我在全班表揚了他。
慢慢地，我問他的問題，他開始回答了，盡管聲音很小，卻意義重大。
就這樣，一天一點改變，一年三百六十天，他會變成一個什么樣的孩子呢？
樂觀的你們一定認為他變成了一個表現(xiàn)上佳的孩子，其實不然，比起那些聽話的學生，他仍有些調皮，但比起以前的自己，他已經(jīng)很棒了。（編輯 周波） |
