每個(gè)班級(jí)里最多的就是處于“中間層次”的孩子，他們學(xué)習(xí)平平，能力一般，沒(méi)有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)給老師添亂。因?yàn)?ldquo;沒(méi)有人注意我的存在”，他們于是成了被人忽略的“丑小鴨”。
班內(nèi)有位男孩陳某，最大的弱點(diǎn)就是膽小，自打開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)他平時(shí)不言不語(yǔ)，不惹人注意，他幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時(shí)，他從不舉手回答問(wèn)題，更不用說(shuō)是提出疑問(wèn)了,學(xué)習(xí)反應(yīng)偏慢，學(xué)習(xí)興趣不濃。
通過(guò)觀察和了解，我對(duì)陳某存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。
為此，我特意找話題與他對(duì)話,我口干舌燥地講了半天，他竟連一聲都不應(yīng)。于是在一次他媽媽送他來(lái)學(xué)校時(shí)，我和他媽媽談了孩子的情況，他媽媽說(shuō)，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。
針對(duì)陳某的情況，用常規(guī)的談話顯然收效不大。陳某失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能開展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助他：
首先，對(duì)他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。
平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)陳某的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)識(shí)記五個(gè)生字。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他語(yǔ)文數(shù)學(xué)各搭配一個(gè)小幫手。陳某看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所布置的作業(yè)完成上，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次識(shí)字情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。
其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)�，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與他媽媽的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。
一段時(shí)間過(guò)去了，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的書寫水平進(jìn)步較大，就在課堂里肯定他，表?yè)P(yáng)他，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你的字寫得越來(lái)越棒了，希望你的嘴能向你的筆學(xué)習(xí)！”孩子們聽后都善意地笑。我也從他的眼神中看到了一絲興奮與信任。
秋風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們都開始練習(xí)跳繩了，他不會(huì)跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，他的眼里露出了羨慕。我摸著他的頭，親切地說(shuō)：“想學(xué)嗎？”他猶豫了一會(huì)兒，終于輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了幫助他，我特意挑了幾個(gè)活潑開朗而負(fù)責(zé)的孩子來(lái)教他……在不斷地練習(xí)中，他與他的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測(cè)成績(jī)那天，他拿著繩子猶猶豫豫地來(lái)到臺(tái)上，這時(shí)，小伙伴們都喊了起來(lái)：“陳某，加油！”他的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵(lì)他說(shuō)：“別怕，你行的！”一個(gè)，兩個(gè)……盡管還不是很快，但的確進(jìn)步非常大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時(shí)，掌聲四起。我發(fā)現(xiàn)，這男孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里充滿了喜悅。我再一次走近他，拍著他的肩膀說(shuō)：“面對(duì)大家的鼓勵(lì)，你是否該對(duì)大家尤其是你的小老師說(shuō)些什么呢？”隨著我的話音，40多雙眼睛全看著他。“謝謝大家！”他略帶靦腆地說(shuō)。
“萬(wàn)事開頭難”，而有了一個(gè)好的開頭，事情就容易了。陳某同學(xué)漸漸地變了，變得愛笑，愛說(shuō)了。語(yǔ)文課上，能見到他積極舉起的小手，聽到他清脆響亮的回答；打掃衛(wèi)生時(shí)，他干得不亦樂(lè)乎。他的進(jìn)步不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更可喜的是性格開朗、熱情了。“鼓勵(lì)猶如陽(yáng)光”。獲得教師的鼓勵(lì)和肯定是學(xué)生的心理需要，這種需要一旦滿足，便會(huì)成為一種積極向上的原動(dòng)力，多種潛能和情感便會(huì)激發(fā)出來(lái)。班主任要做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察、鼓勵(lì)，甚至贊美。手執(zhí)愛心的金鑰匙，去打開學(xué)生的心靈之門。 |
